世界一流大学和一流学科建设的提出使我国大学教育的国际化程度逐年增高，教育、科研质量稳步增长。然而我国大多数高等院校与具有完备的高等教育体系的欧洲高校相比，仍然存在一定差距。因此通过对欧洲大学教育体系的分析，结合我国高校的发展方向与人才培养目标，提出大学教育改革措施是具有意义的研究课题。

欧洲相对成熟完善的大学教育源自于悠久的历史，其中意大利拥有众多世界前列，在工程、科技、艺术、设计等方面独具特色的大学。为加强中意两国建立密切的学术交流，2005年意大利大学校长联合会发起“马可波罗”留学计划；而针对艺术、音乐和设计专业的中国学生，意大利政府于2009年推出了“图兰朵”计划。随着两类计划的推出，近年来我国赴意大利留学的人数持续增长，除艺术类高校，理工类和综合类大学同样成为留学生的主要选择。本文通过对中意两国理工类高校在必修基础课程的教学模式和效果上的分析，在课程设置、教学模式、考试方法和教学效果等方面进行反思并提出可行的课程改革措施。

一、中意两国高校的大学教育

大学教育是高等教育系统中的关键部分，而不同国家的大学教育在入学要求、学术周期、基本学制、学位授予要求等方面各有不同。意大利具有成熟完备的高等教育系统，且近十年来中意两国在学术、艺术上建立了密切的交流，因此本小节对中意两国大学教育的异同点进行详细分析。

（一）中国大学教育

中国大学教育通常分为本科、硕士研究生和博士研究生三个阶段。

本科教育常见基本学制为四年，工程、医学等部分专业为五年或更长。根据各高校的不同要求，修完相应学分，完成毕业论文可授予学士学位并颁发毕业证书。中国硕士研究生通常分为学术型与专业型两种，基本学制分别为三年和两年。不同高校的毕业要求不同，例如发表一篇不同级别的科研论文为大多数高校硕士研究生获得学位，顺利毕业的前提条件。学生在完成毕业论文并通过答辩后被授予硕士学位并颁发毕业证书。博士研究生是中国大学教育的最高阶段，基本学制通常为4年以上，随着世界一流大学和一流学科建设的提出，各大高校的博士毕业难度正逐年增加，主要体现在各大学的博士学位获取要求以及博士研究生毕业时的平均在校年数上。

（二）意大利大学教育

与中国相同，意大利大学教育主要分为三个学术周期：第一阶段为本科教育“Laurea triennale”本阶段的教育目的是保证学生掌握一般的科学方法、内容和具体的专业知识。通常除医学类等特殊专业外，基本学制为三年，在获得180个学分后学生达到学位授予条件；第二阶段是硕士研究生教育“Laurea Magistrale”，学制通常为两年，学分要求为120，在完成毕业论文及答辩后被授予硕士学位；与中国相同，意大利大学教育的最高阶段为博士研究生教育“Dottorato di Ricerca”，基本学制通常为三年以上，在满足各大学的毕业要求后被授予博士学位[1]。

表1 都灵理工大学工程类专业公共基础课程设置课程名称 学年 学分 学时(小时) 考核方式化学 一 8 正课58.5 习题课18 实验室练习 3 辅导课27 机试+笔试+(口试)计算机科学 一 8 正课50 习题课10 实验室练习20 笔试+口试数学分析Ⅰ 一 10 正课60 习题课40 机试+笔试+(口试)线性代数 一 10 正课60 习题课30 实验室练习10 机试+笔试物理Ⅰ 一 10 正课76 习题课18 实验室练习6 笔试+口试数学分析ⅠⅠ 二 6/8 - 笔试+口试物理ⅠⅠ 二 6 - 笔试+口试

表2 桂林理工大学工程类专业必修基础课改革措施名称 学年C语言程序设计及应用 大二上措施一:增设必修基础课程C语言程序设计实验 大二上Matlab工程计算及应用 大二下Matlab应用实验 大二下措施二:调整授课形式 正课+习题课+实验室练习(按照课程内容安排对应学时)措施三:多元化考核方法计算机类必修基础课考核方式为机试+笔试 增加正常考试次数其他类别必修基础课考核方式为笔试+口试根据具体课程必修基础课每学期考试次数调整为:2次

（三）中意大学本科教育的区别

从上文可以看出，中意两国的大学教育通常分为三个阶段，主要区别体现在基本学制、开设课程和毕业要求上。意大利大学教育三个学术周期的基本学制均比中国大学教育的相应阶段短，然而学位授予要求却没有降低。本文重点探讨中意两国在大学本科教育上的不同点，结合桂林理工大学的发展方向和培养目标提出相应的课程改革措施，从而促进本校本科生教育的进一步发展。